Опыт учебно-воспитательной деятельности

 Опыт учебно-воспитательной деятельности свидетельствует о том, что этот перечень должен оставаться открытым. Те изменения, которые происходят в нашем обществе, развитие социально-гуманитарных наук способствуют совершенствованию воспитательного процесса.

    Наверное, каждый взгляд имеет свое обоснование и право на существование. В целом принципы воспитания определяют цель, направленность, содержание, организацию и методику воспитательного процесса. Это - знание о сущности, содержании, структуре воспитания, его законы, закономерности, проявляющиеся как нормы воспитательной деятельности, оптимальные научно обоснованные регуляторы воспитательной практики. Они имеют объективный характер по содержанию, но субъективны по форме, так как имеют свое проявление в деятельности конкретных должностных лиц. «Принципы воспитания - исходные положения, вытекающие из закономерностей воспитания и определяют общее направление воспитательного процесса, основные требования к его содержанию, методике и организации» [10, С. 270].

    Исследователь /. П. Подласый с принципами воспитания выдвинул следующие требования: обязательность; комплексность; равнозначность [18, С. 40]. Совокупность этих требований обеспечивает также системный подход воспитателей к воспитанию, комплексное воздействие на каждого из них и в целом на коллектив. Соблюдение психолого-педагогических требований одного из принципов воспитания предполагает необходимость безусловного учета требований других принципов, ибо среди них нет главных и второстепенных, они все равнозначны и обязательные. Следовательно, нельзя в одном случае придерживаться одних принципов, а во втором - других. Это снижает эффективность воспитательной работы, сводит на нет усилия многих воспитателей.

    В основе принципов воспитания в туризме лежат законы и закономерности воспитания. Хотя между ними не существует непосредственной жесткой зависимости, они служат методологической и теоретической основой для разработки и обоснования принципов воспитания в туризме. Безусловно, эти зависимости являются настолько разнообразными, что, например, с одной закономерности выводится не один, а несколько принципов воспитания. А иногда - наоборот: из нескольких закономерностей процесса воспитания формулируется один принцип воспитания. Это свидетельствует о том, что в обоснование принципов воспитания влияют не только чисто педагогические закономерности, но и социальные, философские, психологические, специально-отраслевые группы закономерностей. Поэтому при обосновании принципов туристического воспитания необходимо учитывать, прежде всего, общественную направленность, национальные идеалы, ценности и традиции воспитания украинского народа, опыт воспитания личности различных воспитательных систем, закономерности формирования личности в туризме.