Законы туристического воспитания

Законы туристического воспитания - это объективные, внутренние, существенные и относительно устойчивые связи, которые оказываются в туризме, в ходе организации и проведения воспитательного процесса.

    Закон социальной обусловленности целей, содержания, принципов и методов воспитания в туризме - объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального на формирование основных компонентов процесса воспитания в туризме. Знание выявлений этого закона помогает полно и оптимально перевести социальный заказ на уровень педагогических категорий.

    Закон воспитывая и развивающего обучения. Раскрывает соотношение между освоением знаниями о новом культурном туристический объект, добытыми при этом умениями, усовершенствованными навыками и развитием личности туриста, то есть предусматривает прочный воспитательное воздействие во время туристической поездки.

    Закон целостности и единства процесса воспитания - это соотношение части и целого в воспитательном процессе, необходимость гармоничного единства всех компонентов.

    Закон единства и взаимосвязи теории и практики воспитания. Раскрывает соотношение между содержанием, методами воспитания и туристской деятельностью.

    Закономерности педагогического процесса - это отношение, объективно существующие между различными педагогическими явлениями и систематически повторяются, имеют устойчивый, необходимый и существенный характер.

    Закономерности туристического воспитания, как общественный процесс, содержат те же законы и закономерности, проявляющиеся в общественном процессе разного уровня. Наивысший уровень составляют общие законы развития природы, общества и мышления:

    - закон перехода количества в качество;

    - закон отрицания отрицания;

    - закон единства и борьбы противоположностей.

    Среди закономерностей воспитания в туризме существенными являются: определяющая роль общения в воспитании туриста, развития его личности; целостность процесса воспитания в туризме и взаимозависимость его компонентов, зависимость результатов воспитания не только от воспитательной деятельности, но и от реальных условий.